Trinamiek

Benieuwd of schoolleiderschap iets voor jou is? John van Batenburg is al zes jaar schoolleider binnen Trinamiek en deelt graag zijn ervaringen.

Groots denken

“De ruimte krijgen om groots te denken en plannen, samen met betrokkenen, te mogen realiseren. Dat geeft me als schoolleider het gevoel dat ik echt het verschil kan maken. Wat mij daarnaast vooral aanspreekt, is dat ik collega’s mag stimuleren en ondersteunen om het beste uit zichzelf te halen en zo hun passies binnen het onderwijs verder te ontwikkelen, waar de kinderen uiteindelijk ook weer beter van worden. Houdt een collega van sport? Is hij of zij creatief? Of heeft een collega de ambitie om rekencoördinator te worden? Dan kan ik vanuit mijn positie invloed uitoefenen en dus echt iets voor hen betekenen.”

Van leerkracht naar bedrijfsleven naar schoolleider

“Ik had eigenlijk helemaal niet de ambitie om schoolleider te worden. Ik was al 20 jaar leerkracht binnen Trinamiek en wilde ook puur direct met kinderen werken. Voor mijn gevoel was het werk van een schoolleider niet echt zichtbaar in een school. Toch was ik nieuwsgierig naar meer. Ik kwam erachter dat managementschap zoveel betekenisvoller is dan dat ik dacht toen ik de kans kreeg om managementtrainingen te volgen en kennismaakte met managementtaken. Toen werd ik ook bovenbouwcoördinator. Vervolgens was ik na een lange periode als leerkracht toch wel toe aan een uitdaging buiten het onderwijs en heb ik drie jaar een management rol vervuld in het bedrijfsleven. Al snel miste ik de reuring van de school en kreeg ik de kans om de rol van schoolleider te vervullen op een basisschool in Utrecht. Toen een vacature vrijkwam voor schoolleider op de school waar ik al 20 jaar leerkracht was, en waar stiekem ook mijn hart lag, greep ik mijn kans. Na een grondige, maar goede sollicitatieprocedure werd ik aangenomen. Ik kreeg een maatje toegewezen, een schoolleider van een andere Trinamiekschool, waar ik zo nu en dan mee kon sparren of mijn vragen aan kon stellen. Dit was, ondanks dat ik de school en de schoolleidersfunctie al kende, erg prettig. En hier zijn we dan, zes jaar verder.”

“De ruimte krijgen om groots te denken en plannen, samen met betrokkenen, te mogen realiseren. Dat geeft me als schoolleider het gevoel dat ik echt het verschil kan maken."

(on)zichtbaar

“Je bent als schoolleider natuurlijk heel zichtbaar in de school. Toch is veel van het werk dat je doet onzichtbaar; je zet vaak anderen op de voorgrond: je collega’s op school, de kinderen. Zij zijn het belangrijkste. Dat is de rol die je kiest, maar waar ik ook zoveel energie van krijg! Je hebt de rol van facilitator en verbinder en je bent daarnaast degene die denkt in kansen en mogelijkheden. Je wilt dat je school, passend bij de missie en visie, goed in de steigers staat en zoekt altijd naar wegen om de school sterk te profileren. Je onderbouwt je keuzes, maar toont ook lef en durft bepaalde wegen te bewandelen.

Om een voorbeeld te noemen: samen met collega’s op school keek ik naar wat nodig is om het gewenste onderwijs van de toekomst te realiseren en hoe we in dit proces ook het maximale uit ons gebouw kunnen halen. Het voor- en denkwerk dat je hierin als schoolleider doet is misschien onzichtbaar, maar absoluut onmisbaar om onze visie goed te kunnen realiseren. Je bewaakt de grote lijnen, maar legt ook juist verantwoordelijkheid bij collega’s. Op school stortte een werkgroep zich op het verbouwproject van het voorplein. In overleg met de kinderraad ontstonden plannen en organiseerde de groep acties. Ik vind het juist mooi om hier op de achtergrond een faciliterende rol in te hebben. Zo ging ik, samen met een collega die projectmanager was, in gesprek met het bestuur en collega’s van de afdeling huisvesting & beheer en de afdeling financiën om vanuit de ideeën de mogelijkheden te bespreken. Iets wat eerst onmogelijk leek, maakten we toch mogelijk. Inmiddels zijn we bezig met het realiseren van ons droomschoolplein. Het zijn uiteindelijk natuurlijk de kinderen die dit plein mogen openen en ermee mogen pronken. Hoewel ik sturing geef aan het proces en eindverantwoordelijk ben, weeg ik wel altijd alle belangen af. Hierin ligt ook weer een belangrijke rol voor het MT. Je doet het dus echt samen.”

Dromen komen uit

“Wat ik onder andere mooi vind aan Trinamiek is dat we een krachtige gesprekscyclus hebben met de bestuurder. Ik ben heel blij met hoe persoonlijk het is. Gesprekken gaan verder dan te vragen hoe het gaat. We onderzoeken samen wat ik zou kunnen doen om het onderwijs te versterken in combinatie met mijn eigen passies. Zo had ik van jongs af aan al een grote droom om met honden te werken. Dankzij de diepere vragen en interesse vanuit het bestuur kwam ik achter de mogelijkheden om deze dieper gelegen wens te combineren met mijn werk. Ik kreeg het vertrouwen en een ‘go’ om mijn papieren als therapiehond begeleider te halen en me te verdiepen in de mogelijkheden van een therapiehond op school. Inmiddels begeleid ik schoolhond Jip. Jip is een maatje voor het leven en wordt ingezet om kinderen iets te leren. Ik had nooit durven dromen dat dit zo zou uitpakken.

Daarnaast mag ik ook meedenken over ons onderwijs in IJsselstein en Nieuwegein. En kreeg ik de kans om coach te worden van een andere schoolleider op een Trinamiekschool die op zijn beurt weer de behoefte had aan coaching. Mooi dat zoveel mogelijk is. Duidelijk wordt dat de focus op kwaliteit en de waarden vertrouwen, verbinding en vakmanschap echt altijd bovenaan staan.”

Werkmomentje uitgelicht!

“Ik kan gewoon niet één ding noemen. Kijkende naar het grotere geheel ben ik heel trots op wat we in het traject rondom het behalen van onze visie al hebben bereikt. Maar het zijn zeker ook al die kleine momenten die me bijblijven, wat maakt dat ik mijn werk zo ontzettend leuk vind. Zo kwam er bijvoorbeeld een kind naar me toe om te vertellen hoe leuk ze het vindt dat er een schoolhond is. Of als kinderen naar je toe komen en uit zichzelf beginnen te vertellen over het leuke weekend dat ze gehad hebben. Dat geeft me allemaal een warm gevoel.
Als onderdeel van het zorgteam, waar ik aan deelneem samen met twee intern begeleiders en het MT, vind ik het ook heel mooi om te zien wat we met dit team al hebben bereikt. Driewekelijks bespreken we groepen waar iets gaande is en individuele kinderen die voor een gedragsmatige uitdaging staan. We voeren gesprekken met ouders en lichten toe hoe we iets zien. Soms nemen we moeilijke beslissingen, maar we komen er altijd op een constructieve manier uit. Dit zijn mooie trajecten.

Speeddates gemist? Geen zorgen! Je kunt nog steeds jouw kansen en mogelijkheden binnen Trinamiek op laagdrempelige wijze onderzoeken. Heb je een vraag of wil je kennismaken? Je bent van harte welkom om eens een kopje koffie te komen drinken! Rianne is naast schoolleider ook onze collega bij werving & selectie. Zij staat je graag te woord.

"Ik sta open voor al je vragen! Ik hoor graag jouw wensen en samen onderzoeken we of het mogelijk interessant is om verder met elkaar in gesprek te gaan. Soms plan ik na een telefonische afspraak direct een afspraak in met een school in verband met een mogelijke passende vacature. Soms wil je als kandidaat een beter beeld krijgen van onze stichting en plan ik een kennismakingsronde langs 3 scholen voor de kandidaat in. En in andere gevallen nodig ik je graag uit voor een kop koffie om verder in gesprek te gaan.”

“Ik nodig je graag uit voor een kop koffie om verder in gesprek te gaan.”

Geen vraag is te gek
“De vragen die ik krijg zijn divers. Zo komen er veel vragen binnen over de mogelijkheden voor het combineren van werken en leren binnen onze stichting. Er komen vragen over het onderwijs op onze scholen. De werksfeer binnen onze stichting. Uiteraard neem ik graag de tijd om je vraag zo goed mogelijk te beantwoorden.”

Ik wil kennismaken! Waar moet ik zijn?

Neem voor vragen of een afspraak contact op met Rianne door te bellen naar 06-27158912 of mail naar [email protected]. Wil je dat wij contact opnemen met jou? Vul dan je gegevens in en we bellen je zo snel mogelijk.

“In deze groep heb ik het gevoel dat ik echt iets kan bijdragen aan de verandering!” Aldus leerkracht Boris Steenbeek (25) die sinds een jaar als leerkracht in groep 4 op Trinamiekschool De Schouw in Nieuwegein werkt. Voordat Boris bij De Schouw kwam werken, werkte hij als groep 8 leerkracht op Kindcentrum WIJ, tevens een Trinamiekschool. Ook daar had hij het naar zijn zin, maar zijn hart lag toch bij het lesgeven in de middenbouw. Omdat Trinamiek voorstander is van positieve interne mobiliteit gooide de toenmalige directeur een lijntje uit bij collega-directeuren binnen Trinamiek. Al snel was het contact gelegd tussen Boris en Schouw-directeur Floris. En voilà! Boris vertelt over zijn reis binnen Trinamiek en zijn positieve ervaringen op zijn huidige werkplek.

Mijn hart lag bij een andere groep

“Na het afronden van mijn studie op de Marnix Academie ben ik drie dagen in de week aan de slag gegaan op Kindcentrum WIJ in IJsselstein. Ik werd toen gevraagd om les te geven in groep 8; dit heb ik een jaar gedaan. Je ziet nog steeds dat mannen vaak voor de bovenbouw worden gevraagd, eerder dan voor de midden- of onderbouw. Ik merkte toch dat mijn hart ligt bij het lesgeven aan de middenbouw en dan het liefste aan groep 4. Mijn toenmalige directeur wist hiervan en stelde collega-directeuren op de hoogte. Zodoende is het balletje gaan rollen. Ik wist daardoor ook dat ze bij de Schouw geïnteresseerd waren. En toevallig woon ik hier om de hoek dus ik ben me gewoon eens vrijblijvend gaan voorstellen. We hebben een heel leuk en informeel gesprek gehad. Daarna heb ik natuurlijk nog wel een officieel sollicitatiegesprek gedaan. Inmiddels zit ik hier nu een jaar en geef ik fulltime les aan groep 4. Ik zit hier nu echt op m’n plek. Zo makkelijk kan het dus gaan!”

Energie

“De groep 4 die ik nu lesgeef is geweldig en geeft me echt energie! De kinderen hebben een leeftijd waarop ze graag willen leren en ze kijken tegen me op. Ze zijn net kleuter-af en krijgen een eigen mening. Je ziet dus echt een transitie van kleuters naar jongvolwassenen. Tegelijkertijd hoeft er natuurlijk maar iets kleins te gebeuren of ze zijn weer mini. Ik vind het heel leuk om in deze fase deze grote stappen met de kinderen mee te mogen maken. Omdat er op De Schouw twee groepen 4 zijn, overleg ik ook veel met mijn duo-collega waar ik goed mee kan samenwerken.”

“Wat ik leuk vind aan het werken met kinderen is de connectie die je met ze aangaat. Nu was ik altijd al wel goed met jonge kinderen."

Werken op De Schouw is…

“... het leukste wat er is! We hebben echt een leuk team van 30 collega’s en ik heb ook echt met iedere collega wel een klik. Als ik iets moet noemen wat typisch De Schouw is, dan is dat wel de humor. Het gaat soms echt overal en nergens over en we lachen heel veel met elkaar! Soms lopen we ook bij elkaar de klas binnen, gewoon om even een grapje te maken. Nu hebben we ook best veel mannelijke collega’s. Dat maakt het lekker luchtig!

We drinken altijd met z’n allen koffie ‘s morgens in onze recent nieuw ingerichte teamkamer. Op donderdagmiddag hebben we ook altijd een momentje waarop we hier echt even met elkaar gaan zitten. Op donderdagmiddag organiseer ik ook een bootcamp voor collega’s samen met een gymleerkracht. Hier doen altijd best veel collega’s aan mee. We bedenken iedere week andere oefeningen. Echt even zweten dus met z’n allen! En natuurlijk een goede manier van teambuilding.”

Zo ontdek je of leerkracht zijn bij je past

“Wat ik leuk vind aan het werken met kinderen is de connectie die je met ze aangaat. Nu was ik altijd al wel goed met jonge kinderen. Overigens beter dan met puberende kinderen, want ik houd namelijk niet zo van de discussie aangaan. Oftewel: als je leerkracht wilt worden, moet je wel goed zijn met jonge kinderen. Tegen iedereen die twijfelt om leerkracht te worden zou ik zeggen: ga het gewoon een keer proberen! Loop eens een dag mee, ga tussen de kinderen zitten en je merkt vanzelf of het bij je past en of je het leuk vindt. Zo heb ik het ook gedaan.

Werkmomentje uitgelicht!

“Ik moest een keer 15 minuten eerder weg voor een afspraak na school. De kinderen wisten al vanaf het begin van de dag dat er een onderwijsassistent kwam afsluiten en dat ik eerder weg moest. Toen het moment daar was en ik m’n jas aantrok en vertelde dat ik weg ging, kwamen de kinderen mij ineens een knuffel geven. Dit doen ze normaal nooit. Ik moest erom lachen maar van binnen gaf het mij heel veel energie!”

“Met kinderen werken is het leukste wat er is!” vindt de twintigjarige Tom Broers, die sinds een half jaar als onderwijsassistent op De Agnesschool in IJsselstein werkt. Bij het aflopen van zijn stageperiode wilde Tom niets liever dan hier vast in dienst komen. “Op de Agnes is het gezellig. En ik voel me gehoord, dit voelde ik al toen ik nog stagiair was. Ik wilde hier niet weg en gelukkig wilde mijn stagebegeleider mij ook niet meer kwijt. Ik haalde mijn diploma tot onderwijsassistent, en voilà, nu werk ik hier drie dagen per week met veel plezier als vaste onderwijsassistent!”

Geen dag is hetzelfde

“Als je mij vraagt wat ik het leukste vind aan onderwijsassistent zijn, is het dat elke werkdag er voor mij écht anders uitziet. Als onderwijsassistent ondersteun ik namelijk collega’s in alle klassen, van groep 1 tot en met 8. Dat maakt dat ik ook veel variatie heb in de taken die ik uitvoer. Met de kleuters ga ik mee naar buiten, in groep 3 ondersteun ik bij het lezen en in groep 8 help ik leerlingen momenteel met het gestructureerd voorbereiden van de playbackshow. Daarnaast gebeurt er altijd wel wat! Kinderen kunnen onvoorspelbaar zijn en dat vind ik nou juist heel leuk. Ik heb ook hele interessante gesprekken met de kinderen, zowel met de kleuters als met de kinderen uit groep 8.”

Goede stagebegeleiding

“Voordat ik vast in dienst kwam bij De Agnesschool heb ik hier twee jaar stage gelopen. Normaliter mag je geen twee jaar stage lopen, maar dankzij de corona periode mocht dit per uitzondering wel, dit was mijn geluk. Mijn studie duurde eigenlijk drie drie jaar, maar al snel wist ik dat ik de studie kon versnellen. Vanaf het tweede jaar liep ik stage op De Agnes, eerst in groep 6 en vervolgens in groep 8. Ik merkte dat ik op de Agnes echt stappen zette in de ontwikkeling van m’n professionaliteit. Dat was mede dankzij de goede begeleiding. Als ik even met mijn stagebegeleider wilde gaan zitten, kon dat eigenlijk altijd. Het was ook prettig dat altijd duidelijk was wat er precies van mij verwacht werd.”

“Wat ik vooral heel prettig vind, is dat iedereen gelijk is en dat iedereen de ruimte krijgt om te zeggen wat hij of zij denkt. En dat dan in een team met super gezellige collega’s! Dat vind ik toch wel belangrijk op een werkplek."

Iedereen gelijk

“Wat ik vooral heel prettig vind, is dat iedereen gelijk is en dat iedereen de ruimte krijgt om te zeggen wat hij of zij denkt. En dat dan in een team met super gezellige collega’s! Dat vind ik toch wel belangrijk op een werkplek. We hebben ook altijd een vast moment dat we in een kring zitten in onze aula en echt over van alles praten. Als alle kinderen na een schooldag naar huis zijn, nemen we ook altijd even een half uurtje pauze om gezellig met elkaar te kletsen. Daarna gaan we allemaal weer hard aan de slag.

Na de zomer ga ik de PABO doen. Je loopt dan stages op verschillende scholen, maar als er na mijn studie nog plek is hier hoop ik zeker nog terug te komen.”

Werken in het onderwijs? Gewoon doen!

“Ik wist altijd al dat ik sociaal werk wilde doen, want ik was altijd bezig met mensen helpen. Dus toen ik een studiekeuze moest maken, begon ik met de mbo-opleiding tot sociaal werker. Het was het toch niet helemaal. Het leek me ook leuk om met kinderen te werken en om les te geven. Op de middelbare school zeiden ze al dat ik een goede docent zou zijn. Zodoende begon ik mijn mbo-opleiding tot onderwijsassistent. Voor iedereen die het leuk lijkt om met kinderen te werken en twijfelt om het onderwijs in te gaan, ik zou zeggen: niet twijfelen, maar gewoon doen! Het is zo ontzettend leuk, je moet het gewoon ervaren. Is het niks voor jou, kun je altijd nog wat anders gaan doen.”

Werkmomentje uitgelicht!

“In een stagejaar hielp ik een leerling die veel moeite had met rekenen. We zaten steeds apart om samen te oefenen. In het begin van het jaar scoorde ze nog laag in de citotoets en aan het einde van het jaar was ze twee niveaus omhoog gegaan! Ze kwam me trots vertellen welke progressie ze had gemaakt. Dat vond ik zo mooi om te zien. Het is fijn om dan terug te horen dat het zin heeft wat je hebt bijgedragen.”

Persoonlijk, informeel en laagdrempelig. Zo omschrijven schoolleiders Jolanda de Bruijn en Rianne Spiegelenberg, tevens mede-organisator, de speeddatesessie van afgelopen donderdag 24 maart. En gelukkig konden we deelnemers dit jaar weer live ontmoeten in het Huis van Trinamiek, onze centrale ontmoetingsplek in IJsselstein. Jolanda en Rianne blikken terug.

“De meerwaarde van deze speeddatesessie is groot!” vindt Jolanda. “Het is zo fijn om het eerste contact met potentiële nieuwe collega’s op deze laagdrempelige wijze te kunnen hebben. En natuurlijk ook met collega’s binnen Trinamiek, want ook zij krijgen tijdens de speeddatesessie de kans om hun kansen en mogelijkheden binnen Trinamiek te onderzoeken. Voor zowel schoolleiders als speeddatedeelnemers is dit prettig, want beiden kunnen hier een goed beeld schetsen van wat zij te bieden hebben.”

“Het is zo fijn om het eerste contact met potentiële nieuwe collega’s op deze laagdrempelige wijze te kunnen hebben.”

Ook Rianne kijkt positief terug op de speeddate. “De speeddatesessie heeft weer goede gesprekken opgeleverd. Het mooie is dat iedereen zijn of haar eigen verhaal meebrengt en we zo dus een goed beeld krijgen van waar de deelnemer naar op zoek is. Zowel tijdens de speeddatesessie als in de opvolging houden we de deelnemers vast en kijken we samen actief naar mogelijkheden binnen Trinamiek, nu of later. Dit is voor iedere deelnemer maatwerk. De eerste vervolggesprekken staan al gepland! Al met al zijn we dus weer erg tevreden met de opbrengsten en potentiële matches.”

Veel potentiële matches dankzij de speeddate

“De speeddatesessie heeft weer goede gesprekken opgeleverd. Het mooie is dat iedereen zijn of haar eigen verhaal meebrengt en we zo dus een goed beeld krijgen van waar de deelnemer naar op zoek is. Zowel tijdens de speeddatesessie als in de opvolging houden we de deelnemers vast en kijken we samen actief naar mogelijkheden binnen Trinamiek, nu of later. Dit is voor iedere deelnemer maatwerk. De eerste vervolggesprekken staan al gepland! Al met al zijn we dus weer erg tevreden met de opbrengsten en potentiële matches.”

Tamara Timmermans maakt met haar gymlessen het verschil voor de leerlingen op basisschool Vroonestein in Nieuwegein. Wat haar drijfveren zijn en wat haar het meeste energie geeft? Ze vertelt het zelf.

'Juf, ik kan het!'

Wat een passie straal jij uit als je gymles geeft! Wat drijft je zo om te doen wat je doet?

Gym is voor sommige leerlingen soms best wel spannend. Maar als je ze dan toch over een drempel heen krijgt, bijvoorbeeld dat het toch wel lukt om over die bok heen springen of in die ringen zwaaien, en dat ze dan naar je toe komen rennen om te vertellen ‘juf, ik kan het!’ Daar doe je het voor. Je ziet ook regelmatig leerlingen die bijvoorbeeld bij taal en rekenen uitvallen bij gym weer helemaal opbloeien. Dat is ook voor de leerkrachten weer leuk om te zien, want dan zien ze ook de andere kant van het kind.

Gym is voor iedereen

Je hebt vast te maken met kinderen die juist veel zin hebben in de gymles, terwijl andere kinderen er weer erg tegenop zien.

Klopt. En soms heeft de een wat meer hulp nodig dan de ander. Dat is bij elk vak zo. Maar ik geef wel altijd aan dat als iets niet lukt dat het ook niet geeft. Misschien lukt het volgende keer wel beter. Desnoods zwaai je nu één keer met de ringen en dan probeer je het de volgende keer twee keer. Op die manier probeer ik wel drempels te verleggen. Ik bekijk dit per persoon, zodat het voor iedereen toegankelijk is om mee te doen.

Van slagbal tot verstoppertje

Hoe geef je je gymlessen?

Ik probeer de lessen te geven zoals ik denk dat dit moet. Ik geef echt van alles aan leerlingen van groep 3 t/m 8. Toestellen, spellessen, turnen, slagbal, trefbal, verstoppertje. Eigenlijk alles wat de leerling aan het einde moet kunnen. Ik overleg hierover wel veel met collega’s en hoor het ook graag als ik iets kan verbeteren.

“Het is bewezen dat kinderen beter tot leren komen als zij actief bezig zijn."

Functie gymleerkracht combineren met onderwijsassistent

Hoe ben je gymleerkracht geworden?

Ik kwam hier binnen via mijn stage en ben gebleven als onderwijsassistent. Ik heb hiervoor ook een CIOS sportopleiding afgerond. Ik mag nog niet alleen voor de groep staan, maar ik heb dus wel alle achtergrondinformatie om goede gymlessen te geven en wil dit ook doorgeven aan andere leerkrachten. Andere leerkrachten vinden dit ook leuk en leerzaam. Je ziet ook dat veel mensen die nu van de PABO afkomen geen gymlicentie meer hebben. Het kwam dus goed uit dat ik sporten leuk vind en dit zelf ook vaak doe en dat ze al ervaring hadden mijn lesgeven. Toen ben ik dit vorig jaar een dag in de week gaan doen naast mijn werk als onderwijsassistent. Dit doe ik ook twee dagen per week.

Waarom gym zo belangrijk is

Naast dat je sportief bent, wat maakt dat je dit bent gaan doen?

Er wordt nu erg de nadruk gelegd op taal en rekenen. Sommige kinderen zijn misschien iets beter in andere vakken. Ook die kinderen willen we graag in hun waarden laten. Bij de één is dat knutselen, bij de ander gym. En misschien willen ze daar later wel iets mee gaan doen. Bij gym merk je ook het sociale aspect wat ook later weer van pas komt.

Terugkoppeling

Krijg je ook wel eens terugkoppeling over je gymlessen?

Laatst kwam er een ouder naar me toe om te vertellen dat ze op foto’s terugzag dat ik leuke gymlessen geef. Het is leuk om dat terug te krijgen. Ik merk ook dat kinderen buiten de gymles enthousiast zijn over een leuke gymles of dat ze nieuwsgierig zijn wat we gaan doen tijdens de komende les.

Overal ogen op hetzelfde moment

Het is mooi om te zien hoe je in zo’n gymzaal overal ogen lijkt te hebben als je op hetzelfde moment drie sportonderdelen hebt uitgezet.

Dat is soms ook wel lastig. Het is wel fijn dat je het samen kunt doen met een andere leerkracht. Ik probeer m’n gymlessen wel altijd zo in te richten dat ik een onderdeel heb waar ik zelf bij moet staan en dat dit aan de zijkant is, zodat ik zicht houd op de onderdelen waar kinderen redelijk zelfstandig aan de slag zijn.

Beweegtip

Heb je nog een leuke beweegtip voor in de klas?

Voeg vooral bewegingselementen toe aan je lessen. Er zijn veel mogelijkheden om bijvoorbeeld bij taal en rekenen bewegend te leren. Maak er bijvoorbeeld een zweeds renspel van. Of laat kinderen woorden maken of sommen oplossen door ze naar verschillende vakken te laten lopen. Dit hoeft natuurlijk niet iedere week, maar er zijn zeker mogelijkheden. Het is bewezen dat kinderen beter tot leren komen als zij actief bezig zijn. Als je merkt dat kinderen wat wiebelig zijn, doe een keer een beweegspelletje met ze tussendoor. Bijvoorbeeld: ga staan als het antwoord ja is en ga zitten als het antwoord nee is. Na beweging kunnen kinderen ook weer geconcentreerd aan het werk.

Werkmomentje uitgelicht!

Ik haal de meeste energie uit al die lachende kinderen waarbij iets misschien eerst niet lukt, maar vervolgens later wel. En dat ze hier dan vol enthousiasme over vertellen. Dan voel je dat je iets bereikt hebt met ze. Bijvoorbeeld een meisje dat tijdens kast springen niet over de kast heen kwam. Ik heb meerdere malen aanwijzingen gegeven, zoals het letten op de aanloop en de afzet. Uiteindelijk kwam ze eroverheen. En toen lukte het dus! Ze kwam aan met een glimlach van oor tot oor om het te vertellen en liet het me vervolgens zien. Het is zo leuk om te zien dat je het dan samen voor elkaar hebt gekregen. Dat geeft me echt voldoening.